1 高职机械设计制造专业的学科内容及学生特点

1.1 高职机械设计制造专业概述

现阶段，我国的工业机械产业的发展程度并不是很高，所做的工作大多为最基础的操作，在世界上的竞争能力还不够强大，与我国在世界所处的地位不相匹配。面对这种情况，国家教育部早在2004年就发布了《普通高等学校高职高专教育指导目录》，把高职机械设计制造专业列入高等职业院校重点培养专业，下设机械设计、数控、模具设计等12个专业类别，加强相关人才的培养。

1.2 高职机械设计制造专业学生特点

整个社会不断的发展与进步，机械设计制造专业也不断进行着自我革新，将IT技术、人工智能技术、大数据分析技术等不断用于机械设计制造专业中，使得向自动化、智能化方向逐渐转变。面对这种机械设计制造专业发展的新形势，所需要的人才也呈现多元化、全面化的状态，由单一化的专业人才逐渐转变为全方位发展的人才，这也对学校的专业化培养提出了新的考核标准。但对于高职机械设计制造专业的学生来说，他们的身上优点与缺点并存。因为高职类院校的招生的特殊性，录取原则并不是完全合理，招生对象的高考分数普遍偏低。以天津市高职院校高职机械设计制造专业的录取分数线为例，在2016年为理科220～300分，甚至有一些院校的分数低于200分，这些都导致了高职院校生源的文化课水平整体偏低，在学习一些物理、化学以及计算机知识的时候会有很大的难度，无法完全掌握所学的基础理论知识，更难以将实际与理论相互结合。但是在思维的活跃性上，高职机械设计制造专业的学生男生居多，学校内男女比例大概为4∶1，而男生在思维的活跃性方面明显高于女生，因此在整个专业，学生的活跃程度和参与程度是比较高的。

2 机械设计制造专业教学现存问题

2.1 教学目标不明确

当下，我国的高等职业教育依旧把理论知识的学习放在教学中最重要的位置，但从实际上来讲，对于高职院校而言，他们与各大本科院校在理论教学方面的竞争是不占优势的，高职院校应该把教学的重点放到机械知识的实际应用上来，盲目地将课本上的理论知识作为整个高职机械设计制造专业的教学全部内容，忽略了培养学生对实际问题的解决能力，使高等职业院校的设立初衷有所偏差。对于相关教学目标的设立，学校也是以理论知识的讲授为主，仅仅是将考试的成绩作为学生专业能力的考核标准，却忽略了对机械设计制造专业最重要的动手操作能力的培养，使高职院校的教学目标不明确，整体教学思路产生了偏差。

2.2 课程内容单一

机械设计制造专业是一门相对来讲比较重视理论与实际相结合的复合型学科，然而在专业的学习过程中往往是教师扮演着教学过程中的主角，学生反而成为了陪衬，造成这种情况还是主要因为我国长期以来形成的应试化教育模式，导致学生在整个学习的过程中不断被动接受老师灌输知识，缺少主动学习的过程。同时在日常课程的教学中，大多数的专业教师只是将自己所要完成的教学任务对学生讲述出来，缺乏与学生的互动交流，甚至有一些老师在课堂上只是将PPT上的内容按部就班地读出来，整个课堂的学习过程相当乏味无趣，课堂的氛围非常压抑，学生学习质量也不高。

2.3 缺乏用于机械设计制造的设备

在高职院校的机械设计制造专业实践教学过程中，由于机械设备的采购需要大量的资金，然而由于国家对高职院校的教育拨款不足，使学校难以购买价格高昂的先进机械设备，导致学生缺乏能够进行机械设计制造的实践设备，又或者是学校里可供实践的机械设备已经严重老化，却因为资金以及学校对于学生专业实际操作能力忽视的原因而迟迟没有将设备进行更新。然而，对于机械设计制造专业的学习来讲，进行专业化的实际操作是所有高等职业教育的重点内容，但由于实际情况的相关教育资金的缺乏和学校的重视程度不够，使得学生缺乏专业设备，没有办法进行专业化的实际训练和操作，没能将高等职业院校的优势发挥出来。

2.4 师资力量匮乏

随着我国工业化进程的不断加快，机械设计制造行业的发展也越来越迅速，我国对于相关的实际技术操作人员的需求量也在逐年增加。与人才需求量的增加相反的是，相关专业化的教师资源却一直匮乏，没有与机械设计制造专业的人才培养量达到同步增加，尤其是对于那些理论基础知识和相关的实际操作经验都非常丰富的教师尤为短缺。很多的专业教师都是从物理、电子、自动化等相关专业转过来的，有很多都是刚刚从学校毕业就来到学校教书，没有相关的教学经验，对于教学的内容还只是停留在书本方面，缺乏实际操作经验，无法将理论知识与实践内容相互融合。

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